文件名称：高低成就者在 WISC-R 子测试中成功和失败的因果归因
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更新时间：2024-07-19 13:24:58
学术 论文
高成就和低成就者在 WISC-R 子测试中成功和失败的因果归因 Schoo1.v 第 22 卷中的心理学，1985 年 4 月 WISC-R 子测试成功和失败的因果归因于高和低成就者的 JOSEPH A. BUCKHALT 大学被教师推荐参加天才课程的学生和因学习困难而被推荐接受评估的学生被问到一系列关于他们在 WISC-R 上的最高和最低分测验分数的问题。 两组都倾向于将性能子测试视为最佳，并且被视为最佳或最差的特定子测试与实际分数之间的相关性是显着的。 对于*React归因，没有学生将成功或失败归咎于运气，也很少提到努力。 成绩优异的学生认为能力对他们最好的子测试负有最大的责任，而成绩差的学生则将他们最差的子测试归咎于缺乏能力。 然而，当学生评价能力、努力、任务难度和运气的相对重要性时，两组之间没有显着差异。 两组中相同比例的学生表示愿意继续在他们最好或最差的子测试中工作。 在我们试图通过使用智力测试来估计儿童的智力时，有必要假设在测试中取得好成绩的动机的个体差异对结果的贡献很小。 智力测试手册（例如，Wechsler，1974）和教科书（例如，Sattler，1982）强调与考