文件名称：对邦乔瓦尼和海曼的回应
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更新时间：2024-07-19 15:12:10
学术 论文
对 Bongiovanni 和 Hyman 的回应 体罚的使用 291 最重要的是体罚可能会产生破坏社会的行为。 由于惩罚主要基于回避学习的概念，因此在学校受到惩罚的学生将倾向于回避学校情况。 这种回避行为可能表现为迟到、逃学、辍学和师生关系疏远。 反侵略的可能性构成了最大的危险。 受到体罚的学生可能会通过反击老师、同学或学校财产来发泄愤怒。 鉴于对教师的攻击增加以及学校破坏行为的高昂成本，这些可能性值得认真考虑。 虽然个性化学科程序很重要，当然也需要将个性化概念化，但 Leviton 努力开发一个综合框架。 在推荐体罚时，他没有考虑惩罚作为消除不良行为的临时抑制器和奖励作为鼓励可取行为的强化物的不同效果。 虽然后者可以个性化或在整个班级中使用，即使是非目标学生，但前者已被证明会对班上的其他学生产生负面连锁React。 因此，打击“品行障碍”的学生以抑制特定行为，例如在课堂上大声疾呼，并奖励被动学生的相同行为，会对课堂气氛产生矛盾的影响。 这似乎特别适用于（“行为障碍”学生，他们已经表现出一些经常由体罚引起的不良行为。具有讽刺意味的是，对于“行为障碍”学生来说，体罚最常被反复使用行为的