文件名称：基于课程的测量：概念和心理测量方面的考虑
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更新时间：2024-07-19 13:45:05
学术 论文
基于课程的测量：概念和心理测量考虑 Pjychulogy in the Schools 第 30 卷。1993 年 7 月 基于课程的测量：概念和心理考量 WILLIAM A. MEHRENS 和 HARVEY F. CLARIZIO 密歇根州立大学 对已发表的文献和概念研究进行了批判性审查与基于课程的测量 (CBM) 相关的心理测量问题，因为它们与特殊教育的资格决策和规划有关。 得出的结论是，虽然 CBM 可以为评估和纠正学术困难提供有用的补充，但它受到传统评估中的许多批评以及其自身的一些独特局限性。 得出的结论是，CBM 最有价值，需要成为更大的系统心理教育评估计划的一部分，而不是替代它。 “基于课程的评估”(CBA) 是当前的流行词，用于直接从课程中评估学术行为的程序激增，作为评估和补救的基础。 使用课程评估学生学习的想法与教育本身一样古老（Shapiro & Derr，1990）。 在很大程度上，CBA 的普及可以直接追溯到与标准化的、以规范为参照的评估程序相关的所谓劣势。 这些假定的局限性中突出的是 (a) 忽视了评估的治疗效用 (Hayes, Nelson, &am