在社区大学技术教育中建立技术资本-研究论文

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文件名称：在社区大学技术教育中建立技术资本-研究论文
文件大小：280KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-10 12:57:46
Technology education Engineering 尽管有针对性地努力扩大工程劳动力的多样性，但在工程教育的多样化方面只取得了微小的进步。 今天，大多数注册并获得工程学学士学位的学生是白人男性。 为了满足国家需要的工程师数量和质量，教育工作者需要做两件事。 首先，他们必须“挖掘所有人才”，即吸引目前在工程领域代表性不足的广泛群体。 其次，教育工作者必须重组工程教育，让学生在接受培训时尽早体验工程师的日常工作。 由于超过 40% 的四年制工程专业毕业生是在社区学院开始他们的入门学习的，因此学士学位前的准备工作引起了密切关注。 女性、种族/少数民族和低收入学生在社区大学中的比例很高，但这些人群中只有少数人获得了工程和工程技术副学士学位。 研究表明，对工程作为职业的兴趣会影响持久性。 然而，与白人男性同龄人相比，女性和其他代表性不足的学生不太可能参与社交活动或鼓励他们使用可能会促进他们对工程的兴趣的玩具、工具或小玩意。 第一代和低收入社区大学生在工程学方面的代表性不足，因为他们面临进入四年制大学并完成工程学位的障碍。 研究表明，大多数工程专业学生至少来自中产阶级背景。 因此，对于第一代和经济上处于不利地位的学生来说，课堂是一个障碍，因为他们缺乏在学业上取得成功所需的中产阶级文化资本。 本研究的研究问题如下：问题导向的教学策略在社区大学生在先进技术教育中发展专业认同和技术资本方面的作用是什么？ 在本文中，我们认为可以通过帮助社区大学生获得专业身份来缓解文化资本的缺乏。 此外，除了文化资本之外，我们认为技术和工程教育的成功还需要技术资本，即“修补”、操作工具、动手工作以及了解解决需要技术解决方案的问题的过程的经验。 . 因此，我们认为，为了增加技术和工程教育和职业的多样性，课程应该帮助学生获得专业身份和技术资本。 为了解学生如何获得专业身份和技术资本，本研究调查了在社区大学就读技术水平工程项目的学生的观点，该项目包含结构良好和结构不良的问题。 西北社区学院 (NWCC) 的技术课程是一个为期两年的课程。 在第一年，学生学习基础知识和基本的低技术技能。 学习在包含结构良好问题的项目的课程中进行，通常同时包含理论课堂和实验室组件。 在第二年，学生在他们技术复杂的顶点项目中解决结构不良的问题，这些项目整合了学生在第一年学到的原则，并在第二年继续学习和实践。 研究结果表明，脚手架体验，即从结构良好的问题转变为结构不良的问题，使学生能够发展技术资本，形成专业身份，并在学士学位前的工程教育中取得成功。