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文件名称：教师对问题行为的评分：哪些学生行为“关心”和“打扰”教师？
文件大小：220KB
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更新时间：2021-06-29 17:18:51
学术 论文
教师对问题行为的评分：哪些学生行为“关心”和“打扰”教师？
学校心理学卷
I
/
，Ocloher。
1984
年教师对问题行为的评分：哪些学生的行为“关心”和“打扰”教师？
JERRY
B.
HUTTON
东德克萨斯州立大学
50
名初级技术人员对学生的问题行为进行评分，以表明这些行为对他们的“干扰”程度以及他们对这些行为的“担忧”程度。
结果表明，教师更关心行为，而不是被行为打扰。
然而，教师们对与学生和学生之间的积极互动感到不安和担忧。
讨论了研究结果的影响。
尊重生态模型
(Hobbs,
1978)
需要技术来评估师生之间的互动，当怀疑学生可能受到情绪困扰或不安时。
在这方面经常使用行为评定量表，因为教师在评定量表上提供的信息可能不仅可以反映学生在课堂上的行为，还可以反映教师的看法。
在生态框架内，行为评定量表的分数揭示了有关评定者以及学生和发生交互作用的系统的信息。
那些研究过问题行为的“扰乱性”的人已经证明，学生可能会通过表现出某些行为来扰乱教师。
与特殊教育教师相比，普通教师似乎对学生的问题行为更不安或更不容忍（Algozzine,
1980;
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