文件名称：教师异性恋与学生学习
文件大小：761KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 12:53:24
学术 论文
教师异性恋和学生学习 教师异性恋和学生学习 HERBERT J. Walberg, WAYNE W. WELCH 和 ARTHUR I. ROTHMAN 哈佛大学 直觉上，对教师的认同似乎是学生学习的强大力量。 然而，没有客观证据表明认同对学校学习有任何可衡量的影响。 对教学研究的最新评论（AERA，1967 年）没有单独提及身份识别，而较早的 1218 页评论只有五段关于该主题的段落，并且没有提及研究（Gage，1963 年）。 本研究的出发点是从先前对大量教师特征对学生物理学习的多个维度的影响的调查中分离出来的发现（Rothman、Welch 和 Walberg，1968 年）。 一方面，教师的培训、教学经验和物理知识与学生在认知、情感和行为测量方面的平均收益之间没有发现显着的整体典型相关性。 然而，一系列教师个性特征与学生的学习密切相关，在个性变量中，对异性恋的需求在几个学习标准中的差异最大。 根据人格偏好表（PPS，Edwards，1959）衡量的教师异性恋与学生在认知学习方面的更大收益有关，但在科学态度和参与物理科学活动方面的收益较小。 本研究是对这种有趣关系的进一步探索。