文件名称：Snelbecker, Glenn E. 学习理论、教学理论和心理教育设计。 纽约：McGraw-Hill，1974 年，527 页，[美元]11.95
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更新时间：2024-07-19 16:09:25
学术 论文
Snelbecker, Glenn E. 学习理论、教学理论和心理教育设计。 纽约：McGraw-Hill, 1974, 527 pp., [dollar]11.95 244 书评 严重的智力发育和“迟钝的正常智力水平”分别在一个段落中处理，就像 TMR 儿童一样（EMR 有 2 个段落）。 尽管两位作者均受雇于印第安纳大学医学中心的学习障碍部门，但关于“有特殊学习障碍的儿童”的 3 页部分内容狭窄且过于简单化。 （我不确定普通儿科医生在哪里接受过这方面的培训——我认识的大多数学校心理学家都至少上过 2 或 3 门这方面的课程。）这本书的核心部分（连同第 1 章）物有所值的是第五章，“按年龄划分的发展里程碑清单”。 在这里，每隔半年，有许多任务旨在挖掘接受性和表达性语言、知觉运动技能、短期记忆和语言问题解决能力。 每个级别的任务都适合年龄并代表儿童认知行为的公平抽样。 不是呈现特定的测试项目，而是给出项目的一般示例，并且由考官制定额外的问题。 缺乏严谨的结构使考官在问题的种类和性质上具有更大的灵活性。 对于专业人员来说，将检查表打印在单独的表格上是很有价值的，这样包含孩子回答的协议就可