文件名称：促进学校心理学家的专业成长
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更新时间：2024-07-19 13:18:44
学术 论文
促进学校心理学家的专业成长 促进学校心理学家 HARVEY LEVITON 的专业成长 爱迪那（明尼苏达州）公立学校 当前当代教育的主要关注点之一是专业问责制。 也就是说，教育工作者被要求明确他们的目标并证实这些目标是如何实现的。 课堂教师和行政人员以及提供支持性服务的人员（例如护士和学校心理学家）需要这种目标的规范，或者更频繁地称为目标。 例如，目标管理方法是为管理员设计的，以帮助他们指定目标并评估这些目标的满意程度。 以类似的方式，教学目标交换提供了各种课程领域的教学目标，以帮助教师明确他们想要教授的内容，以便他们可以衡量他们的教学效率。 制定目标的难度取决于所需目标的特殊性。 例如，幼儿园老师很容易说出一个目标，例如“到 12 月 1 日，我班上 85% 的人将能够正确识别字母表中的所有字母。” 管理者更难阐明他的目标，但可以具体在教师的在职培训、与 PTA 的关系、学生纪律等方面进行。阐明具体目标就更难了。负责处理转介问题的支持性服务人员，尤其是学校心理学家。 他处理通常涉及特殊儿童的转介案例，他关注的是学业和行为的改善以及态度的改变。 然而，如果学校心理学家要在这个教育问责制