文件名称：概念风格的稳定性和泛化性
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更新时间：2024-07-19 11:33:57
学术 论文
概念风格的稳定性和普遍性 466 JAN LONEY 2 = 与 1 号相比，不那么明显、不那么严重、不那么频繁或不那么慢性，或者有一些内疚。 与老师的幽默“耍花招”会落到这里，规避规则和规定也是如此。 3 = 无信息； 控制不是问题。 4 = 轻松轻松的控制； 比较顺从和顺从。 5 = 控制和尽责到被抑制的程度。 一个模范孩子，“好得令人难以置信。” 自尊 1 = 极度自卑、自怜、自责。 觉得不值得，认为哪里出了问题都是自己的错，觉得自己什么都做对了。 2 = 较 1 不明显、严重或不那么慢性，或带有一些幽默感。 非常谦虚，但可以承认他有一些小优点。 可以通过表扬和安慰的尝试来“接受”。 3 = 无信息； 自尊不是一个特别的问题。 4 = 轻松轻松地接受自我，包括错误。 自信，自信，喜欢自己。 5 = 接受自己到令人讨厌的程度。 麻木不仁，以自我为中心，自负。 觉得他很完美。 概念风格的稳定性和普遍性 JERRY L. QRAY 爱荷华大学 在过去的十年中，人们对认知风格的个体差异对教育实践的可能影响表现出了极大的兴趣（Coop 和 Sigel，1971；Glaser，1972；Me