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文件名称：乘数效应：学校心理学家继续教育的策略
文件大小：694KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 17:00:52
学术 论文
乘数效应：学校心理学家继续教育的策略
乘数效应：学校心理学家的继续教育策略
WALTER
J.
LESIAK
SHARON
PETTY'
JOHN
BRACCIO
密歇根*大学
Ferndale
学校密歇根教育部心理学家二十二学校参加了为期一年的研究所，旨在测试乘数效应在密歇根州学校心理学家的持续专业发展中的使用。
代表
12
个地理区域的参与者参加了为期六天的在职会议，主题为行为矫正策略、继续教育模式、情感教育、生活空间访谈和咨询策略。
然后，参与者负责在其所在地区就研究所讨论的主题举办两次为期一天的研讨会。
干预模式的影响通过个人访谈、问卷调查和录音进行评估。
结果表明，550
名学校心理学家参加了两次在职会议，React普遍良好。
提出了具体的评估数据、结论和对未来模型修改的建议。
韦尔会议的主题之一是实践心理学家需要专业发展经验。
考虑了从一次性演示（主要针对希望更新技术信息的专业心理学家）到更广泛的产品的各种体验。
实施持续专业发展计划的具体建议包括承认参与此类计划以及需要通过内置评估组件确定计划有效性。
Dubin
(1972)
从化学和物理学中借用了半衰期的概念，并根据