文件名称：理性情绪情感教育计划对高危中学生的影响
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更新时间：2024-07-19 10:53:23
学术 论文
理性情绪情感教育计划对高危中学生的影响 学校心理学第 30 卷，1993 年 7 月 理性情绪情感教育计划对高危中学生的影响 迈克尔 A. 拉Kong特学区 70 , 普韦布洛，科罗拉多大学 北科罗拉多大学 DALE SHAW 北科罗拉多大学 IMA (DEBBIE) DUNN 学区 70，普韦布洛，科罗拉多 本研究调查了参与适合发展的情感教育计划的影响。 自变量是理性情感课程思考，感觉，行为：青少年情感教育课程（Vernon，1989），因变量是用田纳西自我概念量表和年终报告测量的自我概念卡等级。 将 23 名在高中毕业前被确定为辍学高风险以及学习障碍或情绪障碍的中学生随机分配到实验 (n = 12) 和对照 (n = 1 I) 条件。 情感教育组的参与者每周会面约 45 分钟，持续 15 周。 两组之间的自我概念和成绩没有差异。 本研究评估了基于理性-情感原则的情感教育计划。 它调查了该计划对农村中学生的自我概念和成绩的影响，这些中学生被联邦定义为严重情绪障碍和高中毕业前辍学的高风险。 情感教育领域是整个教育工作的一个方面。 教育理论家 Bloom (1956) 在被称为“Bloo