衡量对全纳教育的态度

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文件名称：衡量对全纳教育的态度
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更新时间：2021-06-29 22:14:16
学术 论文 衡量对包容性教育的态度 306 Morgan WHITAKER, M. (1985)。 创造力和情绪不安的孩子：教学理念。 Poinfer，29（3），18-20。 惠特尔。 Ｊ． R. (1980)。 天赋、冲突和成绩不佳。 波士顿：艾琳和培根。 惠特尔。 JR, 在 Maker, C. J . (1985)。 残疾人的智力。 马里兰州罗克维尔：阿斯彭。 YEWchuk, CR (1985)。 天才学习障碍儿童：概述。 资优教育国际，3(2)，122-126。 学校心理学第 29 卷，Ocrober /992 衡量对包容性教育的态度 FELICIA L. WILCZENSKI 纽约州立大学布弗拉罗分校 开发了一个易于管理的 16 项量表来衡量对包容性教育的态度。 主成分分析产生了具有令人满意的内部一致性的包容性教育的四个离散维度，包括身体、学业、行为和社会维度。 交叉验证程序为量表的因子结构和内部一致性提供了进一步的证据。 当今教育工作者面临的一个主要挑战是需要在常规班级中容纳日益多样化的学生群体。 推动主流化的是联邦立法 (PL 94-142) 要求将残疾学生置于限制最少的教育环境