文件名称：中小学生情感障碍与非障碍同龄人的人格来源特征
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更新时间：2024-07-19 11:23:31
学术 论文
1980. 17, 168-173 在 rhc Schools 中被选为情感障碍的中小学生及其非残疾同龄人 Psscho1og.v 的人格源特征。 17, 168-173 . HARRIS 和 ROBERT J. DRUMOND 缅因州奥罗诺分校 缅因州乡村学校 98 名四年级到六年级的学生接受了儿童人格问卷 (CPQ)。 在简要回顾了 Bower (1961) 的情感障碍儿童的特征之后，这些学生的老师被要求列出他们认为可能存在情感障碍的班级学生。 选定组和非选定组之间 14 个 CPQ 因素得分的方差分析表明有五个显着差异：因素 A（保留与热情）、C（受情绪影响与情绪稳定）、G（权宜与认真）、Q8（无纪律）自我冲突与高度控制）和 Q，（放松与紧张）。 本研究的意义在于职前和在职教师培训以及未来对教师、学生、同伴和家长对学习情绪障碍的看法的比较研究。 最近的州和联邦立法加强了检测儿童学习和行为障碍的必要性，这些障碍是学业和社会发展的潜在障碍。 这种检测的责任通常被分配给教师，因为他们有独特的机会在类似条件下观察许多同龄儿童（Balow，1966；Glavin & Quay，19