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文件名称：中小学生情感障碍与非障碍同龄人的人格来源特征
文件大小：354KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 17:36:51
学术 论文
1980.
17,
168-173
在
rhc
Schools
中被选为情感障碍的中小学生及其非残疾同龄人
Psscho1og.v
的人格源特征。
17,
168-173
.
HARRIS
和
ROBERT
J.
DRUMOND
缅因州奥罗诺分校
缅因州乡村学校
98
名四年级到六年级的学生接受了儿童人格问卷
(CPQ)。
在简要回顾了
Bower
(1961)
的情感障碍儿童的特征之后，这些学生的老师被要求列出他们认为可能存在情感障碍的班级学生。
选定组和非选定组之间
14
个
CPQ
因素得分的方差分析表明有五个显着差异：因素
A（保留与热情）、C（受情绪影响与情绪稳定）、G（权宜与认真）、Q8（无纪律）自我冲突与高度控制）和
Q，（放松与紧张）。
本研究的意义在于职前和在职教师培训以及未来对教师、学生、同伴和家长对学习情绪障碍的看法的比较研究。
最近的州和联邦立法加强了检测儿童学习和行为障碍的必要性，这些障碍是学业和社会发展的潜在障碍。
这种检测的责任通常被分配给教师，因为他们有独特的机会在类似条件下观察许多同龄儿童（Balow，1966；Glavin
&
Quay，19