高中生认知风格与数学焦虑

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文件名称：高中生认知风格与数学焦虑
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更新时间：2021-06-29 21:24:15
学术 论文 高中生的认知风格和数学焦虑 学校心理学第 25 卷，1988 年 1 月 高中生的认知风格和数学焦虑 0. D. HADFIELD 威奇托州立大学 CLEBORNE D. MADDUX 北亚利桑那大学 最近对数学成绩下降的担忧分数引起了人们对数学焦虑的关注。 数学焦虑发展的一个可能原因是认知学习方式。 作者调查了场依赖认知风格与数学焦虑之间的关联。 对 481 名中学生的数学焦虑分数进行了三向方差分析（认知风格按成绩水平按性别）。 研究结果表明，与领域独立的学习者相比，领域依赖型学习者经历了更多的数学焦虑。 性别与认知风格之间以及成就水平与认知风格之间的相互作用也很显着。 讨论了对教学和未来研究的影响。 目前，美国公立学校学生的数学成绩测试成绩受到广泛关注。 自 1960 年代初以来，有报道称数学成绩得分稳步下降（Fey & Sonnabend，1982；国家卓越教育委员会，1983），以及美国数学成绩之间的比较引发了这种担忧。和在其他国家。 从 1960 年代初到 1980 年代初，高中生在 SAT 和 ACT 数学部分的平均分数下降了三分之一以上的标准差（Braswell，