一、背景
一年级两道数学题窥探想象力,让我感受到现在教育课本的深奥;又让我担心。
希望读者读后,能够带给你这样的思考:你周围的一年级孩子的想象力是被拓展了?还是被扼杀了?
二、题目
两道题的截图,这里直接拍照贴上的一年级数学上册课本原题
请你先进行独立思考之后再向下看。
三、过程
第一题
第一解:
直观回答:图一是4个;图二是8个
第二解:
第一种情况:图一是4个;图二是8个
第二种情况:图一是3个;图二是7个
第三解:
第一种情况:图一是4个;图二是8个
第二种情况:图一是3个;图二是7个
第三种情况: 图一还可以是几个?图二还可以是几个?
第二题
第一解:
一一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数
第二解:
一一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数
二一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数
三一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数
第三解:
一一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数,小数减大数是什么结果?
二一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数,小数减大数是什么结果?
三一相碰,做加法的相加;做减法的大数减小数,小数减大数是什么结果?
四、总结
- 1.对于题干的理解(这里有非常浓厚的语文功底成分);题干都相对开放,而我们在回答的时候是否是有限思维回答?
- 2.对于什么是什么? 还可以是什么? 还可以是什么? 的延续
- 3.对于一年级还未触及的知识(负数),如何能够让孩子对未来知识的学习产生期待?从现在开始埋下一粒种子?
五、升华
- 教育的引导,如何能够让孩子想象力的天性发扬光大?从而让孩子对于学习和知识产生浓厚的兴趣?
- 所谓的看山是山、看山不是山、看山还是山、不是山也是山?