【文件属性】：
文件名称：LD青少年的目标设定和个人责任培训
文件大小：698KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 17:23:31
学术 论文
LD
青少年的目标设定和个人责任培训
ihe
Schuolc
Vdum
的心理学？
4
月
21
日。
I9R4
针对
LD
青少年
NONA
TOLLEFSON、DB
TRACY、EP
JOHNSEN
和
AW
FARMER
MEREDITH
BUENNING
的目标设定和个人责任培训
堪萨斯大学托皮卡公立学校
一项旨在教授学习障碍初中学生设定现实成就目标的培训计划花费努力实现目标，并为成就结果承担个人责任，是对
61
名就读四所初中的
LD
青少年进行的。
学生被随机分配到实验组或对照组。
引入了为期六周的目标设定策略和努力归因培训。
前后测试表明，实验组学会了设定切合实际的目标并将成就结果归因于个人付出的努力量。
学习障碍
(LD)
青少年有学业失败的历史，这可能部分归因于学习技能差和成就动机低下
(Deshler,
1978;
Rosenthal,
1973)。
Ross
(1976)
和
Torgesen
(1977)
将
LD
学生描述为规划和组织能力欠佳。
Hallahan、Gajar、Cohen
和
Tarver
(1978)
将
LD
学生描述为解决问题的效率低下。