文件名称：特殊教育分类与项目成功：有关系吗？
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文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 15:23:50
学术 论文
特殊教育分类与项目成功：有关系吗？ 学校心理学第 28 卷。1991 年 10 月 特殊教育分类和计划成功：有关系吗？ 斯蒂芬·P。 SAFRAN、JOAN S. SAFRAN 和 CHARLES E. RICH 俄亥俄大学 本研究分析了学生的计划前和计划后特殊教育分类状态与水平系统计划成功之间的关系。 审查了被认定为严重行为障碍（俄亥俄州相当于严重情绪障碍）的学生在 1 年入学期间就读一所特殊学校的记录。 结果表明，学生成绩与分类前或分类后状态之间没有显着关系。 然而，在程序前标记和程序后标记之间发现了接近重要性的关系。 这些结果表明，至多，项目成果对项目后特殊教育分类决策的影响微乎其微。 此外，项目后分类标签的看似不系统的分布表明退出安置在很大程度上取决于可用性。 讨论了这些发现的含义。 围绕特殊教育分类和安置实践的争议由来已久且持续不断（例如，Hobbs，1975；Wolman、Thurlow 和 Bruininks，1989）。 特别值得关注的是有时任意的分类系统及其与后续编程的关系，因为标记的一个明确优势是有机会将具有相似特征的学生分组以接受类似的干预（Wood，1982）（