文件名称：教师培训效果：真实还是虚幻？
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更新时间：2024-07-19 12:28:58
学术 论文
教师培训效果：真实还是虚幻？ 教师培训效果：真实还是虚幻？ JERRY L. JOHNSON University of Houoii, Hilo KIM C. M. SLOAT Komehameho 学校 来自农村社区一所小学的 13 名教师参加了为期 16 周的关于课堂行为方法的大学扩展课程。 培训分五个连续阶段进行：(a) 信息，(b) 实践指导，(c) 指导实践，(d) 编码实践，(e) 绩效反馈。 阅读作业、活动作业和讨论贯穿了课程的大部分时间。 在课程期间以及课程结束后的 5 个月和 12 个月，教师在课堂上的行为被编码。 绩效反馈在 12 个月的后续观察后恢复。 到课程结束时，教师的积极行为显着增加，教师消极行为显着减少； 然而，在后续观察或恢复绩效反馈期间，这些变化并未保持。 讨论了调查结果对培训的影响。 许多教师共同关心的一个问题是如何有效地管理和激励学生。 许多研究表明，教师可以通过使用积极强化程序来减少行为问题并提高学业成绩（Madsen, Becker, & Thomas, 1968; Patterson, 1971; Schutte & H