文件名称：从纪律到责任培训：学校的人文导向
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更新时间：2024-07-19 16:04:52
学术 论文
从纪律到责任培训：学校的人文导向 从纪律到责任培训：学校的人文导向 THOMAS EDWARD BRATTER 师范学院，哥伦比亚大学 Angr 疏远，富裕的高中生不再是动机更传统的“照顾、监护、控制、服从”课程。 这些青少年对强调学生的价值和尊严、对个体差异的欣赏以及对他们关于自决和*的固有权利的重新认识的人文主义相关和现实的教育哲学做出了积极的回应。 一个九步纪律过程，可以成为潜在破坏性学生的深刻学习体验，为那些在系统中穿行的人提供了更多的机会，让他们变得更有责任感并采取更有成效的行为。 富裕、愤怒、没有动力的学生：学校面临的挑战 20 世纪 80 年代富裕的郊区学区面临着越来越多的学生，他们指责更传统的环境无法满足他们的需求。 一些拥有值得称赞的学业和课外记录的青少年强烈抱怨他们不喜欢学校，因为教育过程强奸了他们的自尊、自我价值感、个性和创造力。 更多人反对成功的压力。 米尔纳（Milner，1968）描述了中上阶层青少年所经历的强烈的个人和社交焦虑，“当他们被逼得太紧而无法超越他们的发展阶段，并且当他们忽视了他们的天性和气质倾向时”。 父母是专业人士和公司高管的青少年可以表达