文件名称：初等学习障碍儿童的学业自我概念：以学生对能力量表的感知为研究对象
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文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 12:21:55
学术 论文
小学学习障碍儿童的学业自我概念：与学生对能力量表的认知一起学习 小学学习障碍儿童的学术自我概念：一项关于学生对能力量表的认知的研究，詹姆斯 W.查普曼和弗雷德里克 J。 BOERSMA 阿尔伯塔大学 以学生能力认知量表 (SPAS) 衡量的学术自我概念在三至六年级的 81 名学习障碍 (LD) 和 81 名正常实现控制的儿童中进行了比较。 结果表明，与对照组儿童相比，LD 儿童在阅读、拼写和算术能力方面的负面自我认知显着增加。 此外，这些在 LD 儿童中与学校科目相关的消极态度已经普遍化。 总体上降低对能力的自我认知，表现出对学校的信心，以及对学校的更消极态度。 没有观察到年级水平或性别影响。 得出的结论是，SPAS 能够区分成绩正常的儿童和在学校遇到问题的儿童，因此，SPAS 具有良好的外部效度。 在使用SPAS 评估补救的情感成分和识别高风险小学儿童方面对结果进行了讨论。 还注意到作者正在进行的持续外部有效性研究。 Wylie (1974) 在她最近发表的关于自我概念研究的测量和方法论的文章中指出，不适当的仪器将大多数自我概念研究的贡献降低到高度可疑的状态。 大多数批评都集中在仪器