文件名称：改良掌握法在研究生教育心理学教学中的应用
文件大小：459KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 11:16:59
学术 论文
修改后的掌握方法在研究生教育心理学教学中的应用 修改后的掌握方法在研究生教育心理学教学中的应用 ANNE F. TERRILL、VINCENT BERGER 和 NORMAN W. MULGRAVE 匹兹堡大学 仅在过去 6 到 88几年来，高等教育开始与古典人文主义的课程设计方法决裂。 灵活的课程安排，学生必须适应课程才能顺利通过课程，这已经让位于个性化学习环境的新趋势。 正是在这个框架内，掌握的概念适合作为绩效评估的适当工具。 至少（（掌握）复兴了旧的绝对评分概念，最多它彻底改变了项目和测试构建等程序，并催生了“适应性教育模式”（Glaser，1972， p. 5). 为了更好地理解掌握当前的用法，有必要讨论传统的绩效评估方法。随后，检查掌握的概念及其在匹兹堡大学教育心理学课程中的应用非常详细。传统上，相对评分（在曲线上评分）和绝对评分（正确率）是两种最流行的评估方法。两者的基本假设是所有学生都不能同样好地学习材料；很少有人会这样做差，大多数人会落入中等范围，很少人会得分。在一个（'相对''评分系统中，测试的目的是比较学生的表现。a的解释 n 个人分数取决于分数与班级其他分数的关系