文件名称：固定角色治疗在教学中的运用
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更新时间：2024-07-19 15:03:51
学术 论文
固定角色治疗在心理学教学中的使用 rn 学校第 20 卷，1 月。 1983 年在 CT 教学中使用固定角色待遇 PATRICK DIAMOND 昆士兰大学 两名最近获得资格的教师在教授高中英语时遇到了困难。 他们参加了凯利 (1955) 的固定角色治疗，首先编写了专业的自我描述。 这些经过临床分析，然后编入索引，为体现完全不同的教学结构的两种替代方案提供基础。 鼓励教师在连续五个教学日中尽可能充分地扮演这些角色。 据报道，一位老师比另一位老师更成功、更满意。 对此的解释包括所涉及课程的性质、学校评估、一年中的时间以及与教师教育者不断协商的必要性。 然而，寻求改变本身可能很重要。 Kelly (1955) 提出人们在由他们的个人结构为他们定义的替代角色之间进行选择。 这些结构构成了隐含的网络或系统，人们在这些网络或系统上构建他们的思维，以便查看自己和他人的行为。 矛盾的是，人们既被自己的观点所控制又被其解放，为了选择他们将扮演的角色，他们需要更多地意识到可能的选择。 凯利提出了几种可用于调查这些个人结构并引发变化的技术； 固定角色疗法或治疗 (FRT) 就是其中之一。 很少使用凯利的