文件名称：决策中的启发式原则和认知偏差：对学校心理学评估的影响
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更新时间：2024-07-19 14:22:19
学术 论文
决策中的启发式原则和认知偏差：学校心理学心理学评估的影响，学校第 30 卷，1993 年 10 月 决策中的启发式原则和认知偏差：对学校心理学评估的影响 JOSEPH DAVIDOW 新泽西州大洋城公立学校. LEVINSON 印第安纳宾夕法尼亚大学的研究表明，专业人士做出的诊断和分类决策往往不可靠。 人们在不确定条件下做出决定时会采用几种启发式策略。 使用这些启发式方法会对决策过程产生不利影响。 本文描述了可能偏向心理教育决策的因素，并讨论了影响决策的三个启发式原则。 讨论了使学校心理学家了解这些启发式原则并鼓励他们在做出心理教育决定时考虑这些原则的方法。 可以减少心理教育过程中偏见的其他方法，包括使用基于统计和精算的评估系统、Gresham (1983) 提出的多因素多因素评估的多特征多方法方法，以及推理和决策方面的直接指导制作也进行了讨论。 评估是大多数学校心理学家的主要活动（Levinson，1990；McDermott，1981）。 研究表明，学校心理学家花在进行心理教育评估上的时间比他们花在做其他任何事情上的时间都多。 学校心理学家做出的许多心理教育决定必须在不确定的条件下