中小学教师信息技术能力提升工程2.0所涉及的三个环境、四个维度，30个能力点
来源于《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》
中小学教师信息化教育教学能力发展框架
| 维度 |
信息技术应用环境 |
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| 多媒体教学环境(13) |
混合学习环境(7) |
智慧学习环境(10) |
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| 学情分析 |
A1技术支持的学情分析 |
B1技术支持的测验与练习 |
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| 教学设计 |
A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A4数字教育资源管理 |
B2微课程设计与制作B3探究型学习活动设计 |
C1跨学科学习活动设计C2创造真实学习情境 |
| 学法指导 |
A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养A10学生信息安全意识培养 |
B4技术支持的发现与解决问题B5学习小组组织与管理B6技术支持的展示交流B7家校交流与合作B8公平管理技术资源 |
C3创新解决问题的方法C4支持学生创造性学习与表达C5基于数据的个别化指导 |
| 学业评价 |
A11评价量规设计与应用A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读 |
B9自评与互评活动的组织B10档案袋评价 |
C6应用数据分析模型C7创建数据分析微模型 |
多媒体教学环境混合教学环境智慧环境区别:
一是多媒体教学环境。是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学。
二是混合学习环境。是指在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习。
三是智慧学习环境。是指用智慧教育设备支持学生个性化与差异化学习