在中小学校园创客教育中，机器人搭建、3D打印、趣味编程等占据非常重要的地位。创客教育中也存在一些问题和不完善之处，格物斯坦小坦克来提出问题并且提出几点优化建议，希望能为创客教育做出贡献。
在创客教育进校园的过程中，出现了缺乏完善的理论体系、缺乏规范的教学大纲、教学方法不够具体、缺乏配套的师资等问题。校园创客教育多以活动和大赛培训为主，一些学校教材教具比较匮乏，学生能使用的较少，而且学校没有专门的师资力量，多让信息技术教师担任创客教育的教师。
考虑中小学生年龄关系，所以在这一阶段进行创客教育必须注重体验培养。我们都在谈兴趣是最好的老师，但在实际中专门针对兴趣的教学做的还是不够的，学生对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都可能点燃学生们对自然科学、应用科学的强烈好奇心。
创客教育是培养学生创新精神、培养学生创造力的一种教育，让创客教育落地生根的过程，就是不断与传统教育磨合的过程。学生学习方式的转变促使教师的教学方式也要发生改变，教师要善于发现和激发学生的创造性思维，还要对学生不断激励。当学生做出了比较好的创意作品时，教师要第一时间给予肯定、鼓励和表扬，不断激发学生的好奇心、求知欲和创新思维。
另外，在创客教育中要多给学生成功的机会，增强学生的兴趣。因为兴趣能**学生的思维，唤起学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，体验了成功，学生会对学习更有兴趣。所以，教师应鼓励学生发现问题、解决问题，给学生*发挥、获得成功的空间。创客教育不仅需要空间，更需要师生转变观念。在当前的教育形势下，学生的时间被各种应试学科挤占，很多学生都希望获得学习的快乐，那么，创客教育就是一件值得花时间去做的事情。这里涉及到的不是时间问题，而是观念问题。有了足够的时间，再加上一些简单的材料、简单的设备，便能激发学生的创造力。总之，要让学生玩起来，动手做起来，才能发挥创客教育的作用。
将创意变成实物创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，要让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。做中学创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。在创客教育中要从一开头就要向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
持续分享创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展全班分享活动。协作学习创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。所以在中小学创客教学中要多组织一些小组协作活动。
跨学科创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而要根据问题的需要进行跨学科的学习。不要把学生完成的作品局限在某一学科领域内。运用信息技术创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切。应该鼓励学生多使用信息技术工具来进行创客活动。