第一次教授C语言程序设计课程，相比计算机组成原理、arm体系结构等偏向硬件的课程，C的教学方式要灵活一些。计算机组成原理课程偏向理论，哈尔滨工业大学的计算机组成原理是国家精品课，增加了mooc+spoc的方式，但主要还是课堂讲解。arm体系结构也是硬件课程，之前的经验是学生都不太爱学，抽象，下学期预备改革的方式是加入汇编编程，或者使用开发板。这学期C语言程序设计课程教授课程中做了一些尝试：
博客
首先我很喜欢博客，喜欢将所学所讲写下来的踏实感。在我自己假期备课C语言课程的时候尝试了3种方法：
- 看课本，课本内容是最基础的，学习应该从基础的开始看，但是悲剧的发现我看不下去，或者看过一遍只是大概知道主要内容，但是却讲不出来，之所以讲不出来因为理解不够透彻。
- 看mooc，翁恺老师的C语言程序设计是mooc中访问量数一数二的，然后我开始“听”课，当然在实践的时候也会使用devc++编译运行，但是一天下来感觉和看课本类似，还是觉得知识并没有吸收到脑袋里。
- 边看mooc边记博客边动手编程，扔掉课本，专心看翁恺老师的mooc，用devc++编译器将所有代码都敲写一遍，并将学习到的内容都写在博客里，虽然这样速度比单纯看课本和看mooc要慢很多，在听前几节课的时候，几个小时可能只学习了30分钟的mooc，但是这30分钟的内容却都实打实的记在脑里了！虽然大家都说谭浩强老师的课本比较绕，但当我学习完一章节的mooc内容，再回头看课本的时候，发现课本内容很简单清晰明了了。
其实我并不是有意尝试三种方法，而是为了把C语言知识掌握了不得不做的，但是从这件事情可以看出动手的重要性，学习的时候应该动手，教课的时候应该让学生动手：
- 学习的东西要动手，怎么算动手？
- 上课听老师讲课的时候或者听mooc的时候，要记笔记，上课不像听mooc可以回放，手也没那么快，不能将所有东西都记录下来，那就记知识点，如果听了40分钟，能够把老师讲解的知识点总结记录下来，这节课就吸收了80%。
- 看书的时候随手记下所感所想或者是疑问，看专业书的时候是有必要的，看课外书也有必要，很多人写读后感就是从随手记录总结出来的。
- 教课的时候要让学生动手，如果老师单纯的讲解知识，渐渐就会演变成老师的独角戏，实在不想再去演独角戏
- 让学生动手编程
- 课堂考核
- 等等，肯定还有其他很多办法，这里就要说到博客的另一个好处，可以看到很多老师讲课的细节，比去听课去听讲座的效果还好，这里尤其推荐娄老师,一方面和娄老师教的课程重合的比较多，另一方面娄老师是个爱写爱总结的，所以从他的博客学习到好多。
另外写博客还有一个好处，好记性不如烂笔头，像吴军老师在硅谷来信中说的：
只有善于写作和记录，总结每一次成功的经验，或者某一次失败的教训，才能让自己做第二件事情的时候站在第一次的基础之上，第三次站在第二次的基础上，这样才有叠加效应，能不断的前进。
人的记忆力是有限的，不可能做到第十件事情的时候，能够把前九次的细节记得一清二楚，因此很多人做事情总是不断重复错误，很难获得叠加式成功。
叠加效应在教师这个行业更是非常适用，目前利用博客学习的方式是学习->记笔记->捋顺思路->写上课大纲博客->写ppt，为了让上课的效果更好，下次预备修改为学习->记笔记->捋顺思路->做ppt->写上课大纲博客-->回头修改ppt，这样可以对上课内容多一次梳理。
用博客写作业
因为我自己从写博客获益了，然后就非常鼓励学生也写博客，强迫授课班级学生开博客写作业，学生一开始非常抵触，不仅学生我一开始布置作业的时候也是非常犯愁，不知道布置什么样的作业能够避免抄袭，博客电子版作业比纸质作业抄袭起来方便很多，事实证明抄袭非常严重。有几个原因：
- 作业布置的不好，因为学习内容是比较基础的知识且学生学习动力不足，所以作业内容大多是让学生熟悉学习基础知识，或者像（抄例题）这种作业完全是强迫学生去学习。
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学生不习惯也不知道怎么写博客，写博客不仅是为了完成作业，更重要的是积累知识，建立自己的知识体系，写博客是给自己看的，目的是让自己一段时间后回头看这些知识的时候能快速回想起来，怎么想，假设读者是一点不懂计算机的大一刚入学的自己。另外写博客不能讲究完美，我自己最近也停更了，原因和一个同学跟我说的一样：计算机知识网上一搜很多人都写了，我干嘛还要写或者我不知道该写什么了。首先还是写给谁看的问题，要记得写给自己看，顺带给别人看，另外不能追求完美，一写惊人，就像吴军老师在硅谷来信的《第215封信：最好是更好的敌人》里说的：
虽然我们的目标是追求卓越，但是行动的步骤却是在固定时间，固定成本的前提下尽可能做好而已。只要我们保证下一次比现在更好，我们就能接近目标。但是，最好是更好的敌人，很多时候当我们看似在追求完美的时候，我们其实是在不作为！
所以，坚持写博客，即使照抄书里的内容，要知道抄一遍比读一遍记忆要深刻很多！
如何改进作业：
教学方式
教学方式也做了两种尝试：
- 仿效翁恺老师的上课方式，边讲解边实践，但是学生反应无法接受，原因是第一学期学C的时候老师授课方式主要是单纯讲解，学生动手实践的时间很少，不习惯于边听课边教学。实验了大概4周后，测试了几个例子，让学生当堂写，结果是两个班级70多人只有大概15个人完成。上课效果差的惊人，反思需要改进两点，放慢讲解速度，增加学生动手编程的机会。
- 简单讲解基础知识，分析例题，然后出测试题，当堂记录成绩。惊讶的发现课堂测试题完成的人越来越多，也看到好几个同学的编程能力逐渐增长。但是等结课的时候才发现，很多人依然是抄袭，另外人数太多指导起来难度大。
改进方法：
- 增加课堂趣味性：最近上下班车里放的都是吴军老师的硅谷来信，非常喜欢听并且上瘾，每天都会听好几篇，就我目前听到的内容，硅谷来信本质是两方面内容，一是大道理，比如慢生活，多阅读，终生学习，积极向上等，另一方面是it行业、投资等一些理论东西，当然硅谷来信肯定不止这些东西，但是这些东西很多人都讲，但是为何吴军老师讲解的让人上瘾，能听到心里去，我很多时候听完都有一种幸福感，充满精气神，并且像润物细无声一样，悄悄地改变了我很多的观念。那吴军老师如何做到的，我觉得最大的特点是每封信都从讲故事开始，故事每个人都爱听，讲完故事总结的理论或者大道理就很容易让人接收，所以需要重看吴军老师的浪潮之巅、硅谷之谜和智能时代。预备在下学期的C基础和arm体系结构中，每次课讲解一个小故事。
- 改变别人从改变自己开始：不要对学生抱有希望，默认大家什么都不会，大一的自然什么都不会，给大三的上课也发现基础知识都忘记了。另外态度温和，减慢语速，坚决不能抱怨学生，吸引而不是强迫学生去学习。这也是最近去听学校的教学大赛的最大感受，我听的都不是我所在专业，默认都听不太懂，但是后来获得冠军的老师的讲课让我很有感触，她的语速语调让人不自觉地想听她讲。
- 翻转课堂不能着急：这学期的另外一门课嵌入式系统程序设计，内容和娄老师的[信息安全系统设计基础]有很多重合，并且娄老师成功的翻转了课堂，我依葫芦画瓢也去翻转的时候我发现翻转不过来，需要准备的东西超出了我的想象，而我对这门课的积累还远远不够，就像比尔盖茨大学退学了，我们都要仿效退学吗？当然不是你得先考上哈佛再去考虑是否退学的问题。另外像学校80岁的老校长说的，目前我们的学生不适合翻转课堂，自学能力和积极性都不够。因此打好地基再去翻转，不过很多其他的教学手段还是可以学习的。