不过，作为一名普通教师，不断找寻立足点、发现和创造机会，改善教学效果和帮助学生成长，我将继续份内的和义务的事，这种努力也不会停止。就目前学院计算机教学中普遍存在的一些观点，也想略说几句。
关于学生培养的目标方面，近日的占优观点，强调低年级好好学基础课，高年级再说实践能力提高的事。这个计算机专业教育界十几年以前，以“计算机科学”为重的观点，我是认可的，但在新的时期，在方式上要有所不同。突出的是，基础课的学习效果，需要建立在良好的实践体验基础上。这是建立学习学习动机的需要，也是培养有深厚基础的应用型人才的需要。在教学圈，有2006年教指委出版的《计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》，规范中的一些内容已经体现在目前正在进行的专业评估当中，在专业的五个方向中，明确只要在自己设定的方向上达到目标即可认作通过。而对于我校的实际情况，2011版培养方案中，学校已经明确了我校“应用型”人才培养的定位，这是符合我校实际的。在工业界，也是毕业生将要进入的圈子，对学生实践能力的期望很大，失望也大。对于我们的学生就业出口而言，即使优秀的学生，也几乎全是从基层技术人员岗位上起步，从事产品开发、系统维护方面的居多。这不是自降档次，而是步入社会的人才结构与产业发展需求结合所致，将大多数学生培养成为合格的应用型人才，就是最大的成绩。对计算机科学与技术专业的学生是这样，对软件工程的更是这样了。十几年以前，开发平台相对简单，学好基础课完全可以应对做好应用，而目前，系统更加复杂，开发平台、架构、流程中的内容也在增加，工程能力的培养越发显得重要，甚至有再分出来的趋势，这已经不再是有了科学基础就自然能迁移过去的。我做科研的定位在为教学服务，意识到“基金+论文”模式对我们的学生的价值非常有限，如果精力允许，做横向更好，这方面的体会是为教好学生更需要的。
目前要纠正“编程好就是学习好”的观念。其实要批判的只是学计算机就是学语言的观点，计算机专业的老师对此是很清楚的。编程是个宽泛的概念，其实我们的所有课程都是为编程服务的，包括高数、物理、计组、操作系统，等等。我近日听到的表述中，我听出的味道是，让一部分教师和学生，放弃低年级对编程实践的投入，从而能有更多时间投入到基础课的学习中去，保证考试成绩。我希望只有我将味道品错了。实际上，由教师辅导开始探索做应用的学生，在课外*探索一段时间之后，他们会亲身体会到专业基础课的重要，从而自觉地投入。身边可以举出一些个别的反例来，我说的是整体。而之外的更多学生，没有机会体会，或者死学（女生居多），或者逃避（男生居多）。我们的高挂科率，不是来自这个投入编程的群体，这个群体是男生中得奖学金密集的群体。出问题的，主要是待在宿舍中不出来的男生。我做班主任期间，花了大量的时间和精力做这些人的工作，收效几乎为零，最后意识到应该由整体的提升影响这些人，上半年已经现出了一个典型的班级，由一个班最初几个人，发展到有半数以上男生，告别了在宿舍中度过课余生活的模式，找到了学习的感觉。他们总体上不会由于编程多而缩减课程学习，至少他们在课程上的投入，比在宿舍中的人多很多，他们每一天的生活非常充实。我们不会编程的学生数目仍然相当多，编程水平，甚至就是掌握语言的水平整体还很差，还远不到说“编程好”的时候，让学生多投入课程学习的事情要做，但现在不是给有编程热情的学生降温的时候，为带出宿舍中的学生，该有的条件、氛围本来是该加强的。
在近两年教一年级，我的学生编程投入多，我对学习困难，尤其挂科的学生跟踪多。学生坦言，挂科不是由于编程多了没有时间学高数等基础课，而是多得数不清的时间都没有有效利用，既没有编程，也没有学其他的课程。我们要解决的问题是帮助学生利用好课余时间开展有效学习，带着学生走出宿舍，而不是压下部分已经先行的学生的编程热情，为他们“节约”时间保证课程通过率。当然，对这一部分师生行为的另外一种理解是“坏影响”，这样自当是另外一种判断。高年级学生专业课学起来没有感觉，是因为编程基础太差，甚至大四学生不会编程，我开始教C++，就是奔着解决这个问题而来的。坦率地讲，现在的这个提法，已经影响了一部分老师在这一不容易做好的事情上的积极性，我也真心希望以前学院在规范机房管理的同学，提供给学生的课外自主学习的场地、机时不要受到影响。
高挂科率和低毕业率是一个大问题，这不是压制了某一方面的学习而保证另一方面学习的问题，而应该是提起学生学习兴趣，从而获得全面丰收。经历了应试教育的学生，已经对纯粹理论的学习厌恶到了极点。他们太需要通过实践，找到学习的感觉和意义，发现本该有的学习方式，从而产生兴趣了。我近年推崇“ 习而学”，教育界，至少是国际工程教育界已经达成共识：“教师讲了什么”让步于“学生学了什么”，“学生学了什么”让步于“学生做了什么”。解决我们的问题，从学生的学，尤其是从学生的做入手。这不是对于基础理论的削弱，而是为了引导学生重视基础理论学习的途径。目前的教学及教学管理，目光仍然只在老师课堂讲什么，讲得好不好，而不看课堂之外，由于课堂的引导和安排，学生是否在有效地学，学生究竟在做了什么。在改变教学方面，引导教师去帮助学生安排和落实课外学习，这是可以做的事情。
在基础和理论课方面的挂科率让我们如此负重，在教师方面可行的解决，不是为学生更进一步强行细分阶段，低年级好好学理论，高年级再实践，而应该是立足于在每一门课程中，让学生能够感觉到理论和实践的联系，并且学会这种联系。在实践性强的课程中，能够将理论联系起来：低年级的，提及理论，可以只知思想，不究实现；而高年级的，时刻注意到用理论方法指导实践。当理论与实践两张皮，学生普遍认为理论课是考试用的，实践才是找工作的。当理论课学习没有热情，实践性课程学习没有根基时，学生能够投入学习，能学好就怪事了，学风能好也怪事了。这对于我们这些也从应试教育中走出的老师而言，做到这些有些难，每个人也难于做到那样广博，这靠专注于一个狭窄的研究方向恐怕也难，但这是一个努力方向。而 夏天的导教班中，我从陈老师和臧老师的课程中听出了这种味道，我觉得掌握一些原则和方法，有适当的材料支撑，这只是一个要不要去做的事。
如此说来，工作还是要从老师教和老师对学生引导上入手。做教师的工作，不好做。常听的说法是“老教师带年轻教师”。但实际操作中，还是采取措施，让教师队伍全面进步。年轻教师在知识结构及知识的时效性方面有优势，在工作热情方面不弱，对学生更加了解和理解，而至于工作方法，经验多是有双面性的，经验完全可以成为不适应变化了的形势的障碍。真心希望基层教研活动能够有效开展起来，让大家在教育理念、教学方法的更新上有进步，也能更进一步认识和接受新时代的学生。
顺便提一下我在教学中的工作。我顾不上科研，教学中的东西也还没有发表，但我在用科研的思路做教育，这是一个阶段。我发现问题，不等不靠，立足一线教师的身份尝试解决问题，有成功的经验，更多的是教训。这做这些，目的就在于通过我费力的探索，找到可以推广的省力且解决问题的办法。这些工作通过网络在向外拓展，在社会上已经有了初步的影响。然而在学院里，谈及此事，希望相对成熟的方案在身边产生更大作用，然而却被某领导称为是“标榜我自己”。发点牢骚，我的探索将会继续下去。
我的主要探索体现在三个方面：
（1）改变学风先从改变学生学习观念、提高学生学习能力入手。学习不是喊着口号就能进行下去的，经过高考的学生学习目标异化，大学生学习手段单一，无法胜任大学学习，这是一个事实，是大学不得不去解决的一个问题。应试教育已经将学生的学习扭曲得不成样子了，青春期后期的很多人根本不把有些事当事，有过与青春期子女一起走过经历的家长深知对孩子自作一套的无奈。我这方面的工作体现在，开出了“大学生学习指导”课，日常与学生的接触很广泛，写的文字在CSDN的“IT学子成长指导”专栏（http://blog.csdn.net/sxhelijian/article/details/8135028），初时只是写给自己的学生看，后来也解答外校学生的问题，这使我的收获是视野扩大了很多，遇到了无数不能学、学不好的理由和借口，从而让自己的咨询与指导更加深入。这方面目前的工作成果是待出版的书。这方面的工作有特色，我还没有发现（只是没有发现，太希望找到志同道合者了）第二个做这样工作的专业教师（包括其他专业），而这种事情太必要了。
（2）发展学生社团解决教学辅导力量严重缺乏的问题。缺助教的问题是2005年教指委写到报告中的待解决的大问题，直至现在我们这样的学校无法解决，既不能多进人，也没有足够研究生。大家都归因于*问题而束手无策，我找到了发展学生专业社团，发挥学生内部的力量，有组织地帮助低年级学生学习的办法。低年级学生能动起来，一切都有希望。我在4409做的就是培养这支辅导队伍的事情，随着ACM协会的成立，我希望这方面的工作还可以再深入，空间也很大。本来指望着这支队伍在2013级学生教学中起作用的，但这项工作几乎停止了。这方面有特色的工作，在导教班的交流中，是大家感觉最亮点的事情，尤其引起了兄弟院校几位教学主管领导的注意。我相信这是一条现实的路，我的视角将不面向全院，只在我教的课程中继续探索。（3）我的专业教学工作。为解决学生不会编程的问题，我的工作重点在大一，关键是能让学生认识学科，以实践为突破口，能够将学习进行下去。基础的观点是，学生不会编程的根本原因是实践跟不上，这一大学才接触的学习项目凭看书根本没有感觉，解决简单问题求解，掌握调试方法，克服编程和专业学习的心理问题，发现学习的意义，需要在实践上有体会。我们的问题在于教师没有能让学生将实践有效进行下去，只凭着看书、听讲，解决不了问题。我找到了利用发博文的形式，这项工作的初探阶段已经取得了很好的成果（请看2012级的教学 http://blog.csdn.net/sxhelijian/article/details/7910565，其中每个学生的博客链接都在名单中，还有我的教学资源链接。CSDN有70万博客主，我们的大一学生最好的排名可以到3000多，见 http://blog.csdn.net/sxhelijian/article/details/9320721），学生一年的代码量平均可以到10000行左右，并且这里面作业抄袭的问题是可控的。下一步已经有了OJ平台，这两方面的结合将会使效果更好。这项工作是有特色的，全国没有第二个教师这样做，已经引起了不少专家的注意，我将集中精力将其做得更精。
计算机专业问题多，原因很复杂。好像并不是一个学校的问题，需要更多的人，从各个角度选择突破。问题越多，实则是越容易取得突破。我相信我的工作的价值，也将继续坚持现有条件允许我做的工作。个人性格的缺陷，以及柔性上的不足，使我不能为更多同学服务，深为此不安。
以上谈及的是教师角度的事，而对于学生读者，也当思考如何让自己的学习更加有效。上路的，走快走稳，还窝在宿舍，甚至虚度光阴的，该多思考点人生了。