在母语环境下，中国的*学会了汉语，美国的*学会了英语，生活情景是学习语言的最生动的课堂。情景英语，作为一种理念被引入了英语教学。然而，现有的情景英语题材大都是枯燥的诸如办公室对话之类，缺乏吸引力。美国电影是最生动的情景英语，在光盘时代，你喜欢什么电影，你就可以找到这部电影的DVD光盘。
据语言学家测算，看一部原版的美国电影，相当于在美国生活30天；一部美国电影的英语对白，相当于高年级中学生一学年的英语课本的文字量。剧本取代课本，电影取代课堂，中国学生不出国门就可以进入比真实的生活环境更生动、更美好、更丰富的英语环境，何乐而不为？35岁以上的南方人讲普通话大都相当拗口，25岁以下的南方人即使没有走出家门，讲普通话也往往字正腔圆，何故？近15年来电视的普及使每一个家庭的孩子都有机会大量地看电视剧和电影，人人会讲普通话的时代到来了。
看一部原版美国电影相当于在美国生活30天，是有条件的，前提是能够看懂、听懂。不少学英语的人也看过原版美国电影，听不懂的居多，因而收效甚微。由听不懂到听懂的距离似乎很遥远，脑图英语的电影课堂神奇地将这段距离缩短为三个半小时。无论初中生、高中生、大学生，都会在脑图英语的电影课堂里既能听懂又能看懂美国原版电影。
第一步，把美国原版电影的英语对白进行脑图处理，以美国电影《音乐之声》为例，每30句对白为一个单元，共36个单元。每个单元都一网打尽地列出全部新词，每个新词都在电脑上对应一幅动漫画脑图，多媒体效果的单词朗读，汉语解释和英语例句。不同的人面对同一单元，其陌生单词是不同的，因而是个性化地点击学习，特别有针对性。因脑图的形象化而开发了右脑的记忆潜能，与个体的经验建立了多线索联系，记忆效果提高几十倍。扫清了生词障碍，该单元的30句对白可以流畅地阅读，要求在不同的时间读6遍。
第二步，以6个单元为一组，当把每个单元的30句对白流畅地读6遍之后，开始看电影。屏幕上有每一句对白的同声英语字幕，边读边听，听不清的可以回放，单句重复。
第三步，隐去屏幕上的英语字幕，保留电影的画面和英语的声音。
第四步，关闭视频，只保留音频，听电影。
喜欢的才是最好的。兴趣是好的老师。人人喜欢大自然，恰恰是因为自然界的生物多样性。电影也是如此。百部美国大片，制作成电影课堂。喜欢动画的有《花木兰》、《人猿泰山》、《狮子王》、《白雪公主》、《睡美人》、《绿野仙踪》等，喜欢历史剧的有《埃及艳后》、《十诫》、《尼禄大帝》、《角斗士》等，喜欢惊险刺激的有《黑客帝国》、《蝎子王》、《指环王》等，喜欢动物的，喜欢风光的，喜欢美女的，皆能按需所取。这些电影大都获奥斯卡最佳画面奖和最佳音乐奖，画面如古典油画般瑰丽，音乐多是古典巴洛克风格，在美感享受中学英语。当古希腊哲学家贺拉斯提出“寓教于乐”的时候，他可能想象不到2000多年后的现代人，把剧本当成英语课本，把剧场当成英语课堂。当一个学生在脑图英语的协助下读了30本剧本，看了30部电影的时候，他的词汇量可以突破1万个，他的听说能力可以与美国人无障碍交流，而这一切竟然可以让任何人在一年内完成！无论你是十六岁还是六十岁，无论你是乞丐还是富翁，只要你有一颗人的大脑，只要你有激情，你一定能行。
几十年来的中国式英语学习，是一个重复失败的过程。今天的英语老师往往是英语学习上的失败者。不然的话，他的英语词汇量早已经突破了3万个。假如他的词汇量果真突破了3万个，他也就早已经远走高飞了。帕尔默说，英语老师们“无意中制造了他们企图避免的问题，他们总是不辞劳苦地逼迫学生重复自己当年犯过的错误”。学生重复失败的体验主要在两个方面：背单词和做习题。
当我们学了几个或十几个英语单词，一天之内，一天之后，或几天之后，再一次遇到其中的一个单词，白纸黑字孤零零地呈现在面前，我们怎么也想不起它的汉语意思。这是所有的中国学生无数次重复的亲身体验。这就是体验失败。失败的痛苦作为一种情感体验，被存储进人的潜意识里。当第二次、第三次、第N次遇到学过而遗忘的单词时，这就是重复失败，潜意识里痛苦的情感体验不断地被积累和强化。更糟糕的是，英语教师常常在课堂上让我们听写、默写英语单词，将我们记忆单词的失败昭然示众。当痛苦的情感体验积累、强化到一定程度时，就必然形成英语的厌学情结。
你与某人只有一面之交，是在他家里认识的，倘在大街上相遇，你可能想不起他是谁。然而在他家里，你永远不会认错人。你学了一个新单词，你是在一篇课文里认识这个单词的，这篇课文就是这个单词的“家”。当这个单词孤零零出现，或在其它场合出现，你可能想不起来，但在这个单词的“家”——课文里，你一定会认识它。无论人还是单词，当成了“家”的一部分时，也就有了更多的联系。联系越多，记忆越牢。每读一遍课文，就是到新单词的“家”里拜访朋友，次数多了，新朋友就变成老朋友，即使在街上相遇，也能认识。
英语的基本单位是句子而不是单词。离开了句子，离开了语境，单词没有确切的意义。老师讲课的时候，却热衷于把文切割成段，把段切割成句，把句切割成词，在孤零零的单词上浪费时间。语言学家称之为“碎尸万段”教学法，如此处理之后，再美的美文也只是一堆文字垃圾。
无论小说还是电影，都是在讲故事，并且都是生动的故事，故事中是生动的人物和情境，故事是用文字来记载和描述的。故事中的人物和情境作为形象记忆存储进人的右脑，记载和描述故事的文字符号作为抽象记忆，存储在人的左脑。脑科学的研究发现，右脑的形象记忆比左脑的抽象记忆，效率高100万倍。记录和描述故事的文字已经不是单纯的抽象记忆，因与故事情节有着千丝万缕的联系，所以故事中的单词记忆效率提高几十倍。你在读故事的时候，即使遇到一个从未见过的单词，你也能依据情节猜出这个词的意思，更何况你刚刚学过的单词，在你刚刚读过的故事——课文里，100%是重复成功。成功的快感作为一种情感体验，同样被存储进人的潜意识里，当被积累与强化时，必然形成英语的快乐情结，因而会有持续的兴趣。
当一个学生由背单词、做习题的重复失败，变为读故事、看电影的重复成功，他也就由一个失败的学习者变为成功的学习者。