文件名称：课堂管理：普通教育教师和学习障碍资源教师的方法
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更新时间：2024-07-19 09:54:42
学术 论文
学校心理学第 20 卷。七月。 1983 课堂管理：常规教育教师和学习障碍资源教师的方法'J*' DOUGLAS K. SMITH 威斯康星河大学 Fdls 研究了课堂教师和学习障碍资源教师的课堂管理方法。 课堂管理的总体方法存在显着差异，课堂教师对课堂管理表现出更敏感（惩罚性）的方法。 与基础教育或阅读相比，从事学习障碍研究生培训的课堂教师对课堂管理的敏感性明显较低。 自第 94-142 号公法（《全民残疾儿童教育法》）实施以来，主流化已成为讨论和研究的主要问题。 然而，教师的社会化风格（课堂管理）通常被忽视（Brophy & Putnam，1979）。 随着课堂教师和学习障碍（LD）资源教师服务的学生人数增加，这两组教师的学生行为方法变得更加重要。 尽管文献（例如 Good & Brophy，1980）表明规则、期望和处理不当行为的方法的一致性是有利的，但缺乏对这两个群体的课堂管理风格的研究。 本研究旨在：(a) 比较初级班级教师与 LD 资源教师的行为管理方法，以及 (b) 调查研究生培养与班级管理风格的关系。 Smith (1977, 1978